¿QUE CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y PORQUE?

La concepción del aprendizaje dentro del marco del constructivista, ha señalado la importancia de lograr en los estudiantes la transferencia de los conocimientos no sólo ha contextos inmediatos, sino a la vida misma. Por lo que se buscó que los estudiantes adquieran las competencias y habilidades de investigación, reflexión, crítica y trabajo colaborativo a las situaciones reales en su contexto educativo, familiar, laboral, etc.


Estos planteamientos constructivistas, sostienen que la mayoría de las propuestas pedagógicas y didácticas tienen su origen en una o varias de las siguientes teorías: la teoría psicogenética de Piaget, la teoría del aprendizaje significativo propuesta por Ausubel, la teoría sociocultural propuesta por Vygotsky. De las que retomamos las siguientes concepciones básicas:



1. Cuando el alumno construye un nuevo modelo del conocimiento, con base en la anterior estructura, se realiza la asimilación; posteriormente viene la acomodación, en la que el sujeto actúa sobre el medio y el medio sobre el sujeto; por último con la estructuración se entra a una etapa de transformación y autorregulación del conocimiento ( Piaget).

2. La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) asume que la disposición del sujeto para aprender algo depende más de su conocimiento anterior acumulado acerca del tema, que de la maduración de sus estructuras cognoscitivas y que los avances en el conocimiento serán estimulados sobre todo por medio de la construcción social; donde los estudiantes interactúan y colaboran como un grupo de aprendizaje que construye conocimientos compartidos a través del diálogo, del intercambio de ideas y de la discusión ( Vygostky).

3. Para que se dé el aprendizaje significativo se precisa de: A) un material que no sea arbitrario, que posea significado en sí mismo y este presentado en términos accesibles al alumno y en forma organizada y secuencial; B) se lleva a cabo cuando el aprendiz posee conocimientos y experiencias previas para crear esquemas de conocimiento que modifiquen o enriquezcan su estructura cognoscitiva ( Ausubel).



Las concepciones básicas anteriormente descritas, de las propuestas pedagógicas y didácticas, están enfocadas al desarrollo de competencias básicas y genéricas con la finalidad de que el estudiante pueda enfrentar situaciones o problemas que se le presenten en la vida.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Por supuesto que el aprendizaje no se puede observar y medir con unas simples preguntas, nada mas que tampoco son unos contenidos cualesquiera por que sin duda están canalizados a la asignatura, aquí lo importante es saber diseñar el instrumento de evaluación, no es conveniente que para toda materia se apliquen solo preguntas; en algunos casos pueden ser practicas que necesiten listas de cotejo, guías de observación donde se incluyen actitudes, estados de animo, etc. Los alumnos deben estar preparados para un examen en todos los sentidos, no solamente en conocimientos si no también de forma integral como persona en donde no solamente depende del docente sino de la familia y sociedad, por que nadie puede resolver un problema si acaba de ser asaltado o se le perdió un ser querido.

El estado de ánimo de los alumnos influye directamente en la solución de un examen o de cualquier competencia por aprobar, de tal forma que las instituciones educativas no deben ser solamente lugares de instrucción sino anexar una profunda reflexión sobre esa instrucción para formar nuevos conocimientos, esas simples preguntas de examen deben dar espacio a la reflexión y abundar sobre lo descubierto si así lo amerita la materia.